面對(duì)13-15歲正是加分加分花季年華的孩子們，李章洙首先強(qiáng)調(diào)的學(xué)進(jìn)就是希望他們要享受足球帶來的快樂，而不是號(hào)更更執(zhí)著于成績。他相信眼前的額外孩子們，未來可能有很多人還會(huì)再踢二十年足球，李章沒有快樂和熱情的洙韓內(nèi)驅(qū)力，很難讓他們將足球生涯延續(xù)如此長的國校國字時(shí)間。

李章洙認(rèn)為16歲是園足球員個(gè)人技術(shù)成熟的“年齡天花板”：依據(jù)歐美日韓的國際經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)球員80%～90%的讓孩個(gè)人技術(shù)在16歲就已定型。13-15歲年齡段更重視個(gè)人技術(shù)培養(yǎng)，加分加分體能和戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)反而可以成年后再強(qiáng)化亦不為遲。他將球員分為天賦型與努力型兩大類，而努力型占據(jù)大多數(shù)。李章洙希望同學(xué)們更加努力，汗水是實(shí)現(xiàn)足球夢(mèng)想的唯一通途，沒有捷徑可言。

被問及是否希望成為職業(yè)球員甚至留洋時(shí)，不少足球少年都堅(jiān)定地舉起了手。李章洙也繼續(xù)向孩子們分享韓國校園足球的培養(yǎng)機(jī)制，韓國足球的青訓(xùn)始終是以校園為基礎(chǔ)。韓國的教育考試體系同樣嚴(yán)格，但韓國青少年球員成年之前，學(xué)業(yè)方面的要求始終沒有放松過。

北京市一〇一中學(xué)校隊(duì)主教練李東峰提出了所有人都關(guān)心的“時(shí)間管理”矛盾：學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練比賽時(shí)間如何平衡，從而讓孩子們?cè)趯W(xué)業(yè)和踢球上不會(huì)偏廢。李章洙特別強(qiáng)調(diào)韓國校園足球“以賽代練”的優(yōu)勢，孩子們?cè)谥苣┖秃罴俦荣惙浅６啵ǔＣ磕曛辽儆?0～40場比賽。同時(shí)韓國校園足球特別重視團(tuán)隊(duì)精神，高中三年的整個(gè)周期有以球隊(duì)成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)的額外激勵(lì)。球隊(duì)正式比賽成績有相應(yīng)加分機(jī)制，當(dāng)球隊(duì)達(dá)到對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)，隊(duì)內(nèi)球員能得到順利進(jìn)入大學(xué)的加分。區(qū)別只是根據(jù)成績的不同，能夠就讀什么樣的大學(xué)。如果能進(jìn)入對(duì)應(yīng)年齡段的國少隊(duì)或國青隊(duì)，還會(huì)得到額外加分。

順著這個(gè)話題，李章洙也提出了令人深思的反向問題：大學(xué)是否就能確保學(xué)生們未來人生能夠出人頭地？概率上如果大學(xué)之路與足球之路的淘汰率接近，是否意味著兩種人生的選擇并沒有人們想象的差異巨大？顯然，這個(gè)反向問題會(huì)讓關(guān)于校園足球的思考更有與以往不同的角度。

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